Mario Boada

Referencias profesionales

2011-12-01T10:25:00.003-03:00

Mario Boada

marioboadacampos@gmail.com Twitter: @mboada Linkedin: mboada
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Master en Periodismo, Universidad de Missouri-Columbia, EE.UU

Licenciado en Comunicación Social, Universidad de Chile, Santiago

Desde febrero 2009 a noviembre 2011, Editor general – TVN Online

A cargo de equipo de periodistas, productores, ingenieros y diseñadorespara desarrollar proyectos web y generar contenidos para tres portalestemáticos de información, deportes y entretención.
Responsable del diseño conceptual y ejecución operacional de además de más de 40sitios web asociados a programas de TVN y proyectos web como el primer formatodual web-tv (Calle7) y el primer laboratorio móvil para live streaming(Twitto).

2008: consultor de comunicaciones en EMPRETEC, Centro de Emprendimiento eInnovación Empresarial de Naciones Unidas en Santiago.

2007: Director de Comunicación Estratégica en la Universidad Mayor,Santiago.

2006: socio fundador del Instituto Digital Empresarial, IDIGEM.
Responsable del Programa de Alfabetización Digital

2005: responsable de la instalación del Canal 52 UHF, Chile Te Ve

2001 al 2004: Conductor del Programa “Mercados y Tecnología”,en Radio Infinita.

1997: Decano de la Facultad de Comunicaciones, Universidad Andrés Bello,Santiago. A cargo de la creación del primer Centro de ComunicacionesInteractivas en el país, para la formación de periodistas con mención digital.

1982 a 1996: En Canal 13 de Televisión, distintas responsabilidadesen cargos de Prensa y Producción.
- Productor y editor periodísticode la Serie MUNDO de Hernán Olguín
- Productor ejecutivo del Departamentode Prensa
- Creador del Proyecto Internet de Canal 13.

1981: Becario SociedadInteramericana de Prensa, Miami-EE.UU.

En ámbitoacadémico, profesor de periodismo digital (entre 1990 y 2010) en U.Católica. U. Diego Portales, U. Alberto Hurtado y U. Adolfo Ibáñez.

Redactor especializado en temas tecnológicos. Publicación de columnas enDiario La Tercera, Diario Financiero y en otros diarios y revistas.

Como parte de trabajos profesionales, visitas a alrededor de 35 países,para la realización de reportajes de la serie MUNDO y proyectos web decomunicación multimedia. Entre otros, en los Centros de CNN en Atlanta, BBC enLondres, Microsoft-NBC en Nueva York, y el Media Lab del MIT, en Cambridge.

marioboadacampos@gmail.com
Blog: http://conversacciones.blogspot.com/

Alfabetización digital para todos...

2008-08-15T17:23:00.005-04:00

¿ A usted le gustaría que, después de haber estudiado 12 años de
colegio, de haber logrado un título universitario y llevar varios años
trabajando, alguien le dijera que es un “analfabeto digital”?
Prepárese, es muy probable que –de repente- se lo digan en su cara…

Antes de hablar de “alfabetización digital” en el mundo de hoy, es necesario un regreso instantáneo al siglo XV y recordar al inventor alemán Johannes Gutenberg.
Una mirada retro necesaria porque hasta ahora nuestro entorno cultural ha estado esencialmente dominado por lo que podemos llamar el “mundo gutenbergiano”, una extensión de cinco siglos marcados por la revolución de la imprenta, de los libros y de la lectura tradicional.

Desde hace un par de décadas, más o menos, comenzamos a sentir el impacto de otra revolución impregnada, no de tinta, sino de bits. Cada vez más pulsos electrónicos y más pantallas luminosas, en vez de páginas de papel. Surgió el mundo digital. Y empezamos a sentir la ansiedad propia de una época de cambio profundo. Por ejemplo, la necesidad de aprender a leer, de nuevo.

La Alfabetización Digital, en todo caso, es menos complicada de lo que se cree. Se trata de aprehender los conocimientos y las habilidades para manejar las nuevas tecnologías de información -las herramientas computacionales- con Internet como punta de lanza.

Aquí hay que hacer una diferencia. Una cosa es el analfabetismo tradicional, donde las cifras indican que Chile tiene una tasa de 4% de personas que no saben leer ni escribir. Otra cosa es el analfabetismo digital, que identifica a quienes no están preparados para usar el lenguaje del mundo digital; ahí la tasa es a la inversa, porque en Chile fácilmente el 96% de la población no está adecuadamente alfabetizada.

Considerando el nivel actual en Chile de carencias en este campo, la alfabetización digital es un paso fundamental, sin distinciones. Es válido para niños, jóvenes, adultos, profesionales, docentes, gerentes y todos quienes necesiten estar mejor preparados para enfrentar un mundo cada vez más competitivo, cada vez más global y que exige “estar al día”, o mejor dicho, exige demostrar que la persona es funcionalmente apta y productiva para desempeñarse en un trabajo, con las demandas y características del nuevo mercado laboral.

Como antecedente, en 1995 se realizó en Chile uno de los primeros talleres de alfabetización digital. El requisito para matricularse era la edad. Solamente se aceptaban niños de entre 3 y 13 años. En una de las sesiones los participantes usaban unos cascos de realidad virtual para ver imágenes satelitales tridimensionales de la Tierra. En otra sesión jugaban formando palabras en inglés con letras grandes de colores (estaban aprendiendo a usar el software Power Point).

Uno de los primeros inscritos en esos talleres se llama Nicolás. Tenía cuatro años de edad cuando conoció lo que era un disco compacto CD-rom, dispositivo que en ese tiempo muy pocos profesores conocían o usaban. Hoy Nicolás está en sexto año básico, tiene 11 años y –como muchos de sus amigos- maneja el procesador de texto Word, graba sus tareas en discos digitales, usa correo electrónico, tiene la lista de los compañeros de curso en una planilla Excel, y está trabajando en su página web. Además le explica a su mamá cómo puede hacer el pedido de supermercado por Internet.

Hoy ya no sirve escuchar en conversaciones entre adultos eso de “yo no le pego mucho a la computación, pero mi nieto hace maravillas”. Las imaginativas disculpas de los analfabetos digitales –que incluye hasta ejecutivos de importantes empresas- no está a tono con un país que entra ahora a jugar en las grandes ligas a través de los tratados internacionales de libre comercio.

Ser analfabeto digital en el apasionante mundo del siglo XXI tiene un costo personal, organizacional y, por supuesto, nacional.

Un logro espectacular de nuestro país sería llegar al año 2010 con un 96 por ciento de nuestra población alfabetizada, pero digitalmente.

marioboada@snap.cl<

Aprender y emprender...

2006-07-03T21:04:00.004-04:00

No es fácil rescatar la síntesis de más de un centenar de exposiciones realizadas en el Primer Encuentro Nacional Chile Digital 2010 que congregó durante la segunda semana de noviembre 2003, en el Edificio Diego Portales en Santiago, a los más destacados actores del ámbito nacional en cinco anillos temáticos vinculados con la innovación tecnológica.

Se habló prácticamente de todo. De los logros, proyectos y temas pendientes en el gobierno, en la educación, en la cultura, en la empresa privada y, muy importante, en lo referente a la participación de la sociedad civil. Todo eso en el marco del desafío que tiene Chile para llegar al bicentenario con cifras de productividad y de crecimiento económico, que lo acerquen a otros países emergentes que están avanzando más rápido y con tranco más firme hacia el desarrollo.
A riesgo de simplificar las conclusiones y de obviar otros componentes fundamentales, como la acciones vinculadas al ámbito gobernar, una primera evaluación permite distinguir dos temas centrales: aprender y emprender.
Lo primero porque cuando buscamos como país un camino propio para lograr un bienestar para todos en la nueva sociedad de la información, la capacidad y la efectividad para aprender en forma continua son factores críticos para el éxito esperado.
Lo segundo porque, tanto en la esfera pública como privada, el compromiso y la respuesta a las confianzas expresadas desde todos los sectores, debe traducirse en acciones verificables, medibles, perfectibles. Al fin, lo que emprendemos es lo único que puede demostrar nuestras intenciones ciertas y asumidas, más allá de los buenos deseos.
Aprender y emprender. Vamos viendo.
El ministro de Educación, Sergio Bitar dijo en este Primer Encuentro Nacional Chile Digital 2010 que las tareas son muy claras, urgentes, difíciles, caras, pero por sobre todo, inevitables. Si no queremos perdernos el pasaje al desarrollo en la primeras décadas de este siglo XXI, mejor apurar el tranco, a nivel nacional, sin distinciones de edad y sin excusas, como eso de que “yo ya pasé la etapa de aprender, ahora le toca a los más jóvenes”. Cuando se habla de analfabetismo digital –entendido como la incapacidad para manejar adecuadamente las nuevas tecnologías como la computación en Internet- las estadísticas comprometen prácticamente a todos los segmentos de la población chilena.
A nivel de empresarios, el presidente de la SOFOFA, Juan Claro, corroboró los planteamientos que ya había enunciado en la Cena de la Industria: la necesidad de dar un decidido énfasis a la tecnología como principal generador de competitividad en la economía global. Hay que modernizar el Estado y hay que dar un impulso fuerte a la investigación y desarrollo en la empresa privada, además de estrechar vínculos con el mundo académico. La Agenda Pro-Crecimiento II es bien clara en ese sentido: más que confundirse en planes y proyectos tecnológicos, se requiere un cambio cultural de la ciudadanía, basado en la confianza, la cooperación y el diálogo.
En otro de los paneles de este Encuentro Nacional, el empresario Andrés Navarro, provocó abiertamente a quienes se quejan de que en Chile no hay suficiente capital de riesgo para respaldar nuevas iniciativas empresariales. El presidente de SONDA dijo que en realidad lo que falta son ideas convincentes para desarrollar nuevos negocios.
Desde el punto de vista político, el Senador Fernando Flores hizo gala de su capacidad histriónica para referirse a las muchas facetas de nuestra cultura empresarial nacional que solamente pueden recibir el calificativo de rascas. Nos falta vuelo, dijo. Sugirió buscar el camino propio, que por supuesto no pasa ni cerca del modelo de Silicon Valley, tan atractivo y tan envolvente para muchos aspirantes a innovadores. De paso recomendó no seguir hablando de modernidad; mejor pensar en innovación. Pidió más compromiso y más creatividad.
Como marco de referencia, el subsecretario de Economía y Coordinador Gubernamental de las Tecnologías de Información y Comunicaciones, Álvaro Díaz, describió la hoja de ruta conocida como Agenda Digital, que será entregada al Presidente Ricardo Lagos en las próximas semanas y que reúne las proposiciones de diversos representantes del mundo público y privado.
Lo que viene es la etapa clave: la puesta en marcha de lo que hasta ahora son excelentes iniciativas y la demostración de que el desafío de incorporar a Chile en la revolución tecnológica global pasa del discurso a la acción. Por lo menos todos concuerdan en que se trata de una misión-país. Ojalá así sea.

marioboada@snap.cl

Profesores "world-class"

2006-06-30T18:32:00.004-04:00

El término “world-class” o “clase-mundial”, tan propio de la economía globalizada que vivimos, no sólo aplica a la calidad del vino, de los salmones o de las manzanas; también puede extenderse a los recursos humanos. En este sentido, si el magisterio chileno se pone a la altura de su mayor desafío en las últimas décadas, podremos decir, tal vez para el bicentenario, que un porcentaje importante de nuestros profesores alcanza un estándar docente de nivel “world-class”.

Cuando se revisan los informes del Ministerio de Educación con los resultados de la evaluación docente del año 2005, la primera reacción es muy crítica. Una segunda lectura, sin embargo, permite ser optimista. Aunque cueste.

Como se sabe, la escala de calificación mide el nivel de desempeño de los profesores en cuatro grados: destacado, competente, básico e insatisfactorio. De un total de 10.695 profesores evaluados, un 59% está en las dos categorías superiores.

En cuanto a las dos categorías inferiores, no es necesario detenerse en la abundante discusión política o gremial entre las autoridades educacionales y el Colegio de Profesores. Es muy común escuchar más explicaciones y excusas, que compromisos o planes de mejoramiento efectivo.
Mucho más interesante es prestar atención a los ejemplos de profesores destacados y competentes. Entre muchos nombres divulgados por la prensa: Mariana Campos y Edgardo Sánchez. Profesores que hablan de “un nuevo paradigma” en la educación chilena. Que pasaron de una escuela pedagógica conductista, de esperados efectos directos entre lo que se enseña y lo que se debe aprender, a una escuela constructivista que promueve un método basado en la generación de un ambiente de aprendizaje más creativo y participativo.

Estos son profesores que miran y siguen de cerca la vorágine de cambios en un entorno global, donde la misión de enseñar y también aprender tienen como horizonte una dimensión más amplia que los límites de una sala de clases. Son profesores que están más expuestos al impacto de los medios de comunicación y a las nuevas tecnologías de información. A estos formadores ahora les corresponde ser “Maestros de Maestros”, una red de profesores que podrá contribuir al desarrollo profesional de sus pares.

Si aspiramos a tener profesores world-class, es bueno escuchar a los docentes incorporar en su lenguaje temas como certificación de competencias, control de calidad pedagógica y por supuesto, la voluntad de someterse al escrutinio de mediciones cualitativas.

Y como no todo en la vida queda en la esfera de los ideales, también es positivo saber que parte del reconocimiento para los profesores bien evaluados consiste en la asignación de un sueldo adicional al año, por un período de diez años.
Está claro que falta mucho camino por recorrer para que Chile avance en mejorar la calidad de su educación. El nuevo ministro del ramo, Martín Zilic, ha dicho que debe iniciarse otra etapa, que es el minuto de hacer un quiebre porque terminó la era de la cobertura y empezó la era de la calidad.
Esperemos que en las salas de clases, en las reuniones de apoderados, en los discursos del Colegio de Profesores, en las Escuelas de Pedagogía y en las oficinas de los directivos de establecimientos educacionales se hable el mismo idioma. El idioma de las buenas prácticas y de la excelencia profesional.
Si disminuye la intensidad de la pura discusión sobre el tema de la calidad docente en Chile y mejoran los indicadores de eficacia y eficiencia pedagógica, ya no necesitaremos anuncios de nuevas reformas, porque entonces habrá llegado el momento de la revolución educacional pendiente.

marioboada@snap.cl

Reunionesssssssss...

2006-06-29T12:58:00.003-04:00

Pregunta: ¿En qué curso del colegio nos enseñaron a participar en una reunión de trabajo?
Respuesta: En ninguno.
Quienes ya hace rato somos adultos o quienes ya tienen a su haber más de una década de trabajo profesional, somos veteranos en materia de asistencia a reuniones. Nuestros cuerpos y nuestras mentes ya han sufrido miles de horas alrededor de una mesa en este rito de la civilización moderna. Ni hablar de los ejecutivos de muchas empresas, cuya única actividad es pasar de reunión en reunión, día tras día.
A pesar de la experiencia, parece que este tema es otro ejemplo de lo que se puede denominar aprendizaje congelado. Las reuniones -a diferencia del vino- parecen no mejorar con el tiempo.

Una revisión a la rápida.
Primer pecado, nada de original: las reuniones en Chile no empiezan a la hora.
Sigamos con los vicios; se cita a reuniones para tratar más temas de los que físicamente es posible abarcar, o peor aún, con un temario tan abstracto que más que sesión de trabajo es debate filosófico. Y ni hablar de las interrupciones, que -respeto al margen- dejan a un inspirado interlocutor con la mitad de sus planteamientos encerrados en la mente. Normalmente esa persona empieza su argumento de nuevo.
Más pernicioso, todavía, es el personaje que confunde la mesa con un podio y que -con elocuencia asombrosa- despliega argumentos sobre cada uno de los temas tratados, sin importar las redundancias ni los gestos de aburrimiento. Existen estudios publicados en muchas revistas acerca del costo económico que tienen las reuniones-maratones. Es cuestión de simple aritmética, de horas multiplicadas por porcentaje de sueldos.

Hay factores agravantes del fenómeno. Por lo menos dos, ampliamente reconocidos: el café y el cigarro. El primero fomenta reuniones más largas. El segundo genera complicidad entre los fumadores, creando un clima propicio para explayarse en confianza. Sobre las secuelas físicas de ambos, ni hablar porque las estadísticas médicas lo dicen todo.
Un capítulo aparte es la existencia de un anexo telefónico ubicado en la misma sala de reunión. Siempre habrá un llamado más urgente e importante que el tema en discusión. En esos casos, la única esperanza es confiar en la prudencia y buenos modales del dueño del teléfono.
Algo sin duda positivo es el humor. Cuando quedan pocas posibilidades de rescatar una sesión que sucumbe en medio de bostezos, aparece el chiste oportuno que renueva el aire e inyecta energía... para tener más paciencia.
En todo caso, un par de pistas. En Alemania asistí a reuniones donde todos estaban de pie; a los veinte minutos –tal como dicen los kinesiólogos- los asistentes quieren irse. En Silicon Valley estuve en reuniones donde el aire acondicionado no da tregua para acomodarse; las bajas temperaturas agilizan –casi siempre- las mentes de los lateros.
En Chile, por ahora, seguimos esperando que alguien invente las reuniones cortas…

marioboada@snap.cl

2006-06-11T17:45:00.000-04:00

Profesores: el factor clave